教学常规要求
为了逐步实现我校教学规范化，为了落实教学各个环节，特拟定《教学常规要求》。
一、备课 二、教案 三、讲课 四、批改 五、辅导 六、考试
一、备课
备课时，既重知识，又重学生，以重学生为主。
1、重知识，不偏废。
(1)认真把握各学科的教学要求。
例如语文学科：(1)必须全面而有效地进行听、说、读、写、训练，不可忽视、偏废任何一个方面。(2)语文训练和思想政治教育二者是统一的。思想政治教育必须根据语文学科的特点，参透在听、说、读、写过程中。起到潜移默化的作用。教师要善于从教学内容中寻找渗透点。(3)充分发挥语文学科的审美功能，对学生进行审美教育。审美教育必须根据教材的特点，渗透在教学过程中。
(2)认真把握两纲(教纲、考纲)和教材。
每学期预备周或第一周，年级备课组必须集中学《教学大纲》并组织认真讨论，具体要求是：
A、学习《教学大纲》中有关本年级的教学要求；
B、学习本册教材和本册教参的说明；
C、对照大纲和“说明”，通过讨论，深入领会本册教材的编写意图，把握其内容，结构和特点。
D、期中、期末考前要认真学习《考纲》，指导出题；
E、深入钻研教材，明确章节的教学要求，切不可留有知识上的漏洞或出现谬误。
(3)认真进行教学构思(设计)
教学构思的具体要求：
A、有1-2个明确的教学目的(不是面面俱到)；
B、有明确的教学重点和难点(不是蜻蜓点水)；
C、有适当的教学容量；
D、有切实可行的教学方法(有效地展开双边活动)；
E、有清晰的教学思路和课堂结构；
F、有合理的板书设计；
(4)坚持集体备课
集体备课的四统一：统一教学标高、统一教学进度、统一布置作业，统一检测评估。四定：定课题、定中心发言人、定时间、定地点。集体备课记载于期末交教导处或教科室检查。
2、重学生、挖潜力。
教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，更要体现学生的主体作用。教学的对象是千差万别的，教学的最终目的是要让学生会学，可见了解学生十分重要。
首先，在备课中要摸清学生原有知识水平，与新授知识平滑接轨，从而使知识很自然地变通、迁移。
其次，要调查学生知识缺漏，准确无误 地进行补充。第三，要搞清学生的接受能力，以采取相应的教学方法。
学生的授受能力，有强有弱，要区别对待，既要让优生吃好，又要让差生吃饮。对优生要快马加鞭，对差生要让他一步三回头。前者让抱西瓜，后者要求他从芝麻捡起。
3、重实验、抓能力
对物理、化学、生物等以实验为认知基础的学科，要明确实验目的在教材中的也地位和作用理解实验原理，控制实验条件，要求课堂演示实验必须在课堂上亲自做，做到时间短、效果明，可见度大，并且有条件的实验能指导学生把演示改为探究式实验，指导学生会观察、会表达、会记录、会运用。
4、重方法、讲效果。
“教学方法，教无定法，教必依法，贵在得法”在备教法的同时还应备学法，恰如其分的设疑调动学生思维，充分发挥学生主体作用，适当运用多媒体现代技术，进一步增强感性，拓展主体空间，引导学生创新思维。老师在备课时，既要遵循一般性的教学规律，又要了解、熟悉学生的具体情况。因此，在教案设计时，要考虑到不同水平学生的参与程度，再在教学中引导学生参与学习，激发参与兴趣，提供参与机会，教给参与方法，力求让每个学生都动起来，各尽其能，各得其所。
二、教案
1、正确认识“教案”
教案主要是设计怎样通过双边活动让学生学习，掌握知识和技能，是教学的一种实施方案。教案的优劣。教案的优劣，在于是否准确而有条理地反映教师开展双边活动的构思和创造性劳动。
2、教案编写的项目
(1)课题、课型；(2)教学目的；(3)教学重点、难点(4)课时安排；(5)预习要求；(6)教学方法；（7）教学步骤（这是教案主体部分，怎样一步步开展双边活动，让学生积极、主动地学习，掌握知识和技能，凡要求学生回答或讨论的问题，必须拟有答案。）（8）课后练习处理；（9）板书设计（图表）；（10）教学后记；
3、优秀教案评选标准：
| 项目 |
满分 |
说明 |
一、准确把握教材，教学重点突出 |
20 |
突出准确性 |
二、教学思路清晰，课堂结构合理 |
25 |
突出逻辑性 |
三、双边活动突出，教法选用恰当 |
25 |
突出启发性 |
四、文字简洁通畅，板书简明合理 |
20 |
突出教师素质 |
五、改革意识较浓，特色鲜明突出 |
10 |
突出创造性 |
三、讲课
讲课时，既重教法，又重学法，以重学法为主。也就是说既重知识传授，又重能力培养，以重能力培养为主。在教学过程中，研究教法当然重要，但最终是通过老师的引和导，让学生掌握学习方法，所以我们要求教师必须重视指导学生的学习方法，不仅“授之以鱼”，更重要是“授之以渔”。“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是说，教师在教学时，诱导他们而不是牵着他们学习，勉励他们而不是强制他们学习，启迪他们的思路而不是代替他们作出结论。
1、讲课时，要求教师做到“三变”、“三性”、“三变“：变学生被动学习为主动学习，变传统教学手段为现代化教学手段，变课内损失课外补为课后练习课内完成，减轻学生负担。
“三性”、“自主性”。要让学生自主地学习，教师要创设一种宽松的使学生能够自主的课堂环境。这种环境，首先应该是教学上的民主，是老师对学生人格的新生。教师应认识到自己的责任是为每个学生架起一座通向成功的桥梁。“活动性”：活动性应贯穿于课堂教学的全过程。活动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与。学习的过程是一种个体行为，是学生自身的认识活动，是任何其他活动，让学生积极参与教学的全过程。“创造性”，创造性是21世纪人才必须具有的能力素质，应重视培养学生勇于探索的精神，重视对学生进行创造性思维的训练。教师应鼓励学生对所学的知识大胆设疑，善于发现学生所提疑问中创造和探索的火花。
另外，还要达到常规要求。如上课时，精神振作，热情饱满。服装整洁，举止端庄，教态亲切自然。语言简明、规范、生动。板书工整。不迟到、不拖堂等。
2、优质课评选标准
| 项目 |
标准 |
评分 |
教材处理 |
准确把握教材，目的明确恰当。
重点鲜明突出，难点突破有方。
构思新颖独特，教改意识较浓。 |
25分 |
教学安排 |
课堂结构合理，容量安排适当。
环节紧紧相扣，教学有弛有张。
基础训练落实，立足能力培养。 |
25分 |
教学方法 |
方法灵活得当，重在启发引导。
双边活动面宽，贯彻学法指导。
电教手段辅助，重视创新培养。 |
25分 |
教师素质 |
语言简洁规范，板书简明美观。
注意仪表风度，教态亲切自然。
具有教学机智，善于处理疑难。 |
15分 |
教学效果 |
学生思想活跃，学习热情很高。
知识技能落实，学生反映良好。
教学交流相长，创新意识不忘。 |
10分 |
四、批改
1、批改讲求实效。
批改要从学生的实际出发，有重点有针对性地进行。特别是作文批改要少而精，评语要准确，不搞“假”、“大”、“空”，让学生有较深的印象和真正的收益，改变教师改得多而学生不愿看的劳而无功的现状，也不能只用简单“√”“×”符号或只有一个“阅”字，应看学生反馈的记录。
2、批改可采用多种方式。如：有全收全改；有的全收全阅，但只改一部分；有的全收全阅后指导学生自己修改或学生互相批改；对个别作业能力太差的学生可当面批改等等。
五、辅导
1、辅导时既重结果，又重过程，以重过程为主。在学生学习的各个环节中，应该重视结论，但更应该注重过程。在教学中，既要让学生知其然，更重要的是要让学生知其所以然。不然只告诉答案，不作分析判断。一位教育家曾说过，不会分析过程的人，实质就不懂教学的人。
2、自习不能用来补课或上新课，任课教师必须按规定下班辅导。 |
